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      教師資格證10道高頻材料分析題,記住拿高分!

      中小學和幼兒教師資格考試網 2021-08-18 07:41:57

      材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應用性,考查綜合運用所學知識、分析和處理某一特定案例的能力。

      材料分析題選擇的基本都是教育案例,每個案例都突出一個鮮明的主題,常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。

      這里小編給大家總結了最??嫉?span style="max-width: 100%;color: rgb(255, 0, 0);box-sizing: border-box !important;word-wrap: break-word !important;">10材料分析題,小伙伴們有福利啦。




      1.小王是班上出了名的"調皮鬼",上課不專心,課后追逐打鬧,亂花錢,無節制,甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后,他答應改正,但并無實際行動。假如你是小王的老師,你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。

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      【答題要點】(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。所以,在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識,又要重視道德情感、意志和行為的培養。

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      (2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的,教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發展并表現出來,從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造,因此教育者應把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎。

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      (3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題。德育過程既是社會道德內化為個體思想品德的過程,又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現矛盾向教育者期望的方向轉化,教育者既要給受教育者創造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質。德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

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      (4)學生思想品德的提高是一個長期、反復的過程。在德育過程中,教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化,堅持長期抓;又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性。


      2.心理學家做了這樣一個實驗:從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來,組成一個l8名學生的班級,心理學家對這18名學生進行了智力測驗,發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點:

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      一、分析他們在學業上失敗的原因;

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      二、上課提問時,難度適當;

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      三、對回答問題正確的同學給予鼓勵,回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;

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      四、鼓勵學生的點滴進步,提高他們的自信心。

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      后來,這18名同學在半年以后學習大有進步,已經不再是差生了。請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。

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      【答案要點】

      (1)正確指導結果歸因;

      (2)充分利用反饋信息;

      (3)創設適合學生難度的問題情境;

      (4)運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。


      3.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程,現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些,而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”

      這段話引起了你怎樣的思考?請你從教育的根本目的出發,對中國當前的教育進行反思。?

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      【答案要點】

      這段話指出了當前中國教育的弊端。當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育),都是以分數來 ?衡量一個學生的好壞,學生已經變成讀書機器,而失去了本身擁有的天賦,沒有自我了。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求,全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成。為迎接新世紀的挑戰,中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育,力求解放人的自我。


      4.某老師在《贈汪倫》的教學中,老師組織了一場“表演”。師:“同學們,今天我們上《贈汪倫》一課,誰想表演李白和汪倫離別時的情況呢?”同學們紛紛舉手,并有兩位同學上來表演,他們模仿古人的模樣,用手捋胡子,邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學上臺表演,他們想起了唱古時候離別時候的歌,可是又都不知道怎么唱。這時老師提醒道,我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。?

      請結合案例,分析教師應如何上好一堂課。

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      【答案要點】

      (1)明確教學目的。 ?

      (2)保證教學的科學性與思想性。

      (3)調動學生的學習積極性。

      (4)根據實際情況調整教學計劃。

      (5)組織好教學活動。

      (6)布臵好課外作業。

      (圍繞上面幾點展開論述。)


      5.在某中學的一個學生宿舍中,照明燈突然熄了,同學們束手無策,叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了,換了一個燈泡就好了。同學們說,這么簡單,我們自己也會換的。過幾天,燈又不亮了,同學們一檢查燈泡,燈泡是好的,又沒辦法了,叫來電工,一檢查,是保險絲燒壞了,換了一個保險絲,燈又亮了。同學們說,關于保險絲,我們在物理課上也學過,怎么遇到問題就用不上呢?

      請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論,分析上面這個案例。

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      【答案要點】

      (1)掌握知識是發展能力的基礎。

      (2)能力發展是掌握知識的重要條件。

      (3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。??

      學生掌握了關于電路的物理知識,并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發學生掌握知識時,要注意培養學生的創造能力、解決實際問題的能力。 ?

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      6.小聰現在是一名初中生,小學時成績優秀,并在升初中的升學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后,因學習不適應,漸漸地成績下降到二十幾名,這次考試給小聰的打擊不小。從此,小聰來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高,將頭藏進衣服里,不愿見人。小聰的這種狀況屬于什么心理現象?造成這一問題的原因是什么?如何幫助小聰擺脫困境? ??

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      【答案要點】

      (1)小聰面臨的是挫折適應問題。??

      (2)原因是由于考試失敗,小聰一直學習成績很好,不能夠接受這次失敗。

      (3)可采取的措施: ?①幫助小聰樹立正確的挫折觀,對挫折有正確的認識與思想準備;②幫助小聰確定適當的抱負水平,即根據實際情況確定適當的目標;③適度感受挫折,鍛煉挫折承受力;④幫助小聰分析失敗的原因,并提出改進的措施。

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      7.開學第一天,新任班主任楊老師走進初二(5)班教室,發現黑板上寫著?你也下課吧?五個大字。原來,該班已連續換了兩任班主任,原因是該班學生無論是學習、班級衛生還是日常行為規范等方面的表現都極差,前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。 ?

      如果你是楊老師,你該怎么辦???

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      【答案要點】

      我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下,運用陶冶教育法。作為一名教師,不僅要能言傳、言教,還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止,對學生深切期望和真誠的愛,以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這和感化由學生對教師的注目而產生。

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      8. 我是一名初三的學生,我們現在不知該怎樣面對我們的班主任,她對我們動不動就是一頓罵,甚至打上幾巴掌,有一次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次,有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問,班主任就說了一些很刺激的話,然后課也不上了,坐到講臺上就向我們大發脾氣,說什么400分以上的同學留下來聽課,其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課,我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話,說:“×××,你看你臉皮蠻厚的,我從初一講到初三,你一點愧疚感都沒有,說難聽點就是死不要臉?!蹦悴虏挛覀兺瑢W管她叫什么?——變態老師!?

      (1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。

      (2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。

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      【答案要點】

      (1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。 ?

      (2)教師應具備的學生觀是:①學生的本質屬性是人;②學生的合法權利應得到尊重和保護。

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      9. 一位中學教師在談教育體會時說,現在的中學生太不懂事了,有時甚至不打他,他就不聽話。但這位老師的學生卻說,我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待,從來不相信我們,弄得我們平時只好躲著他,其實有些要求一躲就躲過了,有時明知他是對的,也故意與他作對。??

      請運用德育的原則,談談上面案例中這個教師怎樣才能處理好這個問題。

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      【答案要點】

      德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括:(1)導向性原則。(2)疏導原則。 (3)知行統一原則。(4)尊重與嚴格要求相結合的原則。(5)因材施教原則。(6)教育的一致性與連貫性原則。 ?

      教師在教育學生時,要遵循這些原則教學,并創造性地運用這些原則,尊重學生,信任學生,與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學。

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      10.?1920年,在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮,人們發現了兩個“狼孩”。這兩個?“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養,還給他們取了名字,大的叫卡馬拉,小的叫阿瑪拉。在孤兒院里,人們首先對他們進行了身體檢查,發現他們身體的生物系統是正常的,只有少許營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣,但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺,夜晚活動,常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路,用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練,教他們識字,教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而,阿瑪拉不幸死亡,卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話,智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平。?

      試用有關的心理學原理對此案例進行分析。

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      【答案要點】 ?

      (1)影響人心理發展的因素有:遺傳、環境、教育、社會實踐。??

      (2)遺傳提供了心理發展的可能性?!袄呛ⅰ本哂腥说倪z傳素質,具有心理發展的可能性,但這僅僅是可能。

      (3)環境決定了心理發展的現實性。?狼孩?由于脫離了社會環境,心理發展極其低下。 ?同樣,由于脫離了具有主導作用的學校教育和起決定作用的社會實踐,“狼孩”盡管進行了訓練,但因為錯過了言語、智力等關鍵期,最終心理水平低下。

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